Teories sobre el joc

Any	Autor	Teoria. Aspectes més rellevants
1795	F.V.Schiller	Teoria de la potència supèrflua. El joc permet disminuir l’energia que no ha consumit el cos per satisfer les necessitats biològiques bàsiques.
1885	H. Spencer	Teoria de l’energia sobrera. El joc és el resultat d’un excés d’energia acumulada. L’única diferència entre el joc i l’activitat estètica és que en el primer es manifesten les aptituds inferiors i en la segona, les superiors.
1883	M. Lazarus	Teoria de la relaxació. El joc no produeix despesa d’energia sinó a l’inrevés, és un sistema per relaxar els individus i recuperar energia en un moment d’abatiment o cansament.
1846-1924	S. Hall	Teoria de la recapitulació. Les persones rememoren o reprodueixen mitjançant el joc tasques de la vida dels seus avantpassats.
1898-1901	K. Gross	Teoria de l’exercici preparatori o preexercici. El joc és una activitat que serveix per practicar o entrenar aquelles habilitats que més tard seran útils a la vida adulta.
1873-1940	E. Claperède	Teoria de la ficció. La clau del joc és el component de ficció, la manera de definir la relació del subjecte amb la realitat.
1856-1939	S. Freud	El joc és l’expressió de sentiments inconscients. Compleix la funció d’expressar sentiments reprimits. Catarsi: els infants repeteixen les experiències que els han impressionat desagradablement i, gràcies a la repetició, arriben a dominar els esdeveniments que per a ells van ser traumàtics.
1896-1980	J. Piaget	Teoria del desenvolupament. L’infant necessita jugar perquè és l’única manera que té de poder interaccionar amb la realitat que el desborda. Divideix el desenvolupament intel·lectual en: sensoriomotriu, preoperacional, operacional concret i operacional formal.
1986-1934	L. Vygotski	La “zona de desenvolupament pròxim” (ZDP), és la distància que l’infant ha de recórrer entre el  que sap i el que pot aprendre. Vygotski considera que el joc constitueix el motor del desenvolupament.

• Piaget va descriure el desenvolupament intel·lectual i el va dividir en quatre estadis:

A partir de	Estadi de desenvolupament	Tipus de jocs
0-2 anys	Sensoriomotriu	Funcional / construcció
2-6  anys	Preoperacional	Simbòlic / construcció
6-12 anys	Operacional concret	Reglat / construcció
>12 anys	Operacional formal	Reglat / construcció

• Vygotski afirma que: l'infant observa l'activitat de les persones adultes que l'envolten, la imita i la transforma en joc, i és en el joc on adquireix les relacions socials fonamentals.